از جمله اهداف مهم روش یادگیری اكتشافی ، آموزش معلمان برای استفاده بهتر از روشهای فعال در آموزش میباشد.
بهتر است قبل از معرفی روشهای فعال در آموزش به نكاتی مهم در این زمینه اشارهای داشته باشیم:
· الف) این روشها اختصاص به آموزش درس خاصی ندارد و در همهی رشتههای علمی میتوان از این روشها استفاده نمود. این روشها در آموزش فرصت بیشتری را فراهم میآورد.
· ب) مثل تمام بحثهای علمی دیگر میتوان بین كارشناسان اختلاف نظر ایجاد كند.
· ج) در باب آموزش جغرافیا میباشد. برای آموزش ابتدا از یك نقشهی خام شروع میكنیم و با فرآیندهایی كه روی این نقشه اعمال میشود در نهایت نقشهی جدیدی تولید میشود و در كل نقشههای جغرافیا زبان آموزش جغرافیا هستند.
· د) روشها اختصاص به یك دوره تحصیلی خاص ندارد و برای همه دورههای تحصیلی قابل استفاده میباشند. البته با توجه به مطالب فوق، هیچ كس بهتر از معلم قادر نیست كه روش آموزشی مناسبی را در كلاس اعمال نماید. البته در مواردی دیده میشود كه گاهی معلمان به ابتكار و خلاقیت فردی خود، چند روش آموزشی را در كلاس انجام میدهند.
از دیگر نكات مورد بحث میتوان به تناسب زمان مورد نیاز آموزش و زمان در اختیار معلم اشاره كرد كه موضوع بسیار با اهمیتی میباشد.
روشهای معرفی شده هر كدام دارای اجزایی هستند كه عبارتند از عنوان انتخابی، عنوان روش تدریس، مشخصات، مقررات و نمودار آرایش كلاس از منظر معلم و دانشآموز میباشد.
همچنین در خلال هر یك از روشه به نقش معلم در آموزش و دانشآموز یادگیری خواهیم پرداخت و لوازم مورد نیاز هر روش را بیان خواهیم نمود. در انتها نیز به نتیجهگیری معایب و محاسن هر یك از این روشها خواهیم پرداخت و استفاده كردن و یا عدم استفاده آن را بر عهده معلم میگذاریم و كار او را ارزشیابی مینمائیم.
لازم به ذكر است كه روشهای فعال تدریس در واقع فرصتی را بر سازمان دهی ذهنی معلمان فراهم میآورد تا آنها با آشنایی به روشهای تدریس بتوانند نسبت به انجام وظایف محوله بیشترین موفقیت را حاصل نمایند.
یكی از روشهای جالب در علوم مختلف، روش اكتشافی میباشد كه به آن روش "كاوشی" نیز میگویند.
نكتهای كه در این روش تدریس مهم میباشد آنست كه دانشآموز سعی می -كند با كمك ذهن خود جواب سئوال خویش را بجوید. این امر موجب خداحافظی با روشهای سنتی موجود در كلاس میشود و روش جدید و مغایر با روشهای قبلی میباشد.
در ابتدا، دانشآموز باید سئوالی را در ذهن خود مطرح نماید و سپس در جستجوی پاسخ آن اقدام نماید. گاهی در جهت یافتن اطلاعات اولیه اقدام مینماید و سپس اطلاعات اولیه را ارزشیابی میكند. بعد از این مرحله اطلاعات را دستهبندی نموده و سپس اطلاعاتی را رد یا قبول مینماید.
موارد استفاده بالای این روش، در كلاسهای كم جمعیت میباشد.
www.cloob.com/name/school